Семейное образование — уйти из школы, чтобы учиться

Глава 1. Понять, что такое «семейное образование» с функциональной и юридической точек зрения.

Глава 2. Иметь под рукой проверочный список, чтобы можно было разобраться, нужно ли вам семейное образование в вашей конкретной ситуации, ведь некоторые школы или отдельные классы работают как следует (и даже лучше), поэтому не нужно накручивать себя на пустом месте и решать несуществующие проблемы.

Глава 3. Если проблема всё-таки существует, то тогда нужно здраво оценить свои возможности и понять, подходит ли это решение конкретно вам, потому что скажу сразу: оно не для всех детей и далеко не для всех родителей.

Глава 4. Если проблема есть и решение вам подходит, то нужно познакомиться с общим порядком организации данного процесса.

Глава 5. Венцом ваших праведных усилий должны стать реальные знания и навыки вашего чада. Их уровень и качество нужно оценивать независимыми способами. Для этих целей проводят аттестацию в нескольких вариантах, и об этом мы поговорим в самом конце.

Без некоторых специальных знаний не обойтись, поэтому в качестве приложения к книге дан список рекомендованной литературы.

Теперь мне следует явно обозначить, кто я и с какой стати пишу об этом.

Я — родитель, переведший свою дочь 28 декабря 2021 года на семейное образование в середине пятого класса. Для нас это только начало пути. Не самое-самое, но начало. Что-то уже за прошедший год пройдено, а о чём-то нам станет известно только спустя год, два, а то и три. Первый внятный результат принятого решения мы получим через четыре года, а окончательный — ещё через лет семь. Будет ли результат успешным — я не знаю.

Но знаю точно, что в этом вопросе наш семейный опыт может быть полезен другим родителям уже сейчас, т. к. сама по себе ситуация со школами очень невнятная.

Также для чуть большей объективности я пригласил саму дочь. Она помогла мне уточнить содержание этой книги и по многим пунктам дала ряд важных комментариев. Выделить их зримым текстом оказалось невозможно, но они тут есть. Так что мнение самого школьника в книге также присутствует, пусть и в неявном виде.

Теперь от общих слов к конкретике.

Глава 1. Что такое «семейное образование»

Давайте говорить коротко и простыми словами. Семейное образование — это когда ваш ребенок вместо школы учится дома, но учителя к нему не приходят. Члены вашей семьи и есть учителя. А ещё и завучи-предметники, и директор. Так или иначе вы делаете всё сами или приглашаете для этого специалистов за отдельную плату.

Вы сами определяете расписание уроков, изучаете программу занятий и решаете вопрос, где и когда ребёнок будет проходить аттестацию.

Согласитесь, звучит как средневековый беспредел и феодальное своеволие — куда же смотрит государство? Но далеко ходить не надо— оно тут. Давайте бегло посмотрим Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", который разрешает такую форму обучения.

Читаем:

«Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере образования родителей несовершеннолетних обучающихся. Пункт 3. Родители несовершеннолетних обучающихся имеют право: часть 2 — дать ребенку дошкольное, начальное общее, основное общее, среднее общее образование в семье».

Далее:

«Статья 17. Формы получения образования и формы обучения. Пункт 3. Обучение в форме семейного образования и самообразования осуществляется с правом последующего прохождения в соответствии с частью 3 статьи 34 настоящего Федерального закона промежуточной и государственной итоговой аттестации в организациях, осуществляющих образовательную деятельность».

И так по всему ФЗ № 273.

Если не знать всех подробностей, о которых мы и поговорим далее, то можно подумать, что Государство, допуская такую форму образования, или сошло с ума, или вообще — это какая-то диверсия, совершённая неустановленной группой лиц.

Однако не будем горячиться. Кто знает, вполне возможно это одно из самых мудрых государственных решений за последние десятилетия…

Если верить различным источникам в Интернете («ох уж этот лживый Интернет»), то:

«…в России семейное образование уходит корнями во времена, когда не было ни школ, ни уж тем более обязательного общего образования, а дать своим детям воспитание и знания можно было только в семье. Дворяне, а позже и купцы могли позволить себе приглашать на дом преподавателей, нанимать гувернёров, в то время как у бедных крестьян такой возможности не было. Постепенно введение всеобщего обучения (всеобуча) стало устранять практику семейного образования, и лишь сто лет назад, в 1918 году, было принято положение о Единой трудовой школе РСФСР, которое узаконивало обязательное бесплатное и совместное обучение всех детей школьного возраста 8–17 лет. На дому могли обучаться только дети-инвалиды, которые должны были быть прикреплены к ближайшей школе, учителям которой было необходимо навещать этих детей для проведения занятий и аттестаций от имени школы.»

Что мы видим в этой краткой ретроспективе? Да было уже всё в истории. Плавали. Знаем.

Но не менее интересна статистика, указанная в той же статье на Википедии.

https://ru.wikipedia.org/wiki/Семейное_образование

«Из года в год популярность семейного образования в России растёт геометрически. По данным министерства образования РФ, на 2016–17 учебной год общее количество учащихся в общеобразовательных учреждениях составило 14,491 миллиона детей, из которых почти 8.500 детей обучались в форме семейного образования, то есть около 0,058%. По данным Минпросвещения России, в 2018–19 учебном году число детей на семейном образовании составило более 25.000 человек из 16 млн школьников (0,15%), а в 2019-20 учебном году на семейном образовании был 31.201 ребенок из 16,5 млн школьников (0,21%). Впрочем, по результатам исследования EdCrunch, на начало 2019 года в России около 100.000 детей, которые находятся на семейной форме образования. Одновременно растёт и интерес общественности и средств массовой информации.»

Иными словами — то ли ещё будет…

Как итог этой краткой главы, скажу так: дело имеет законный вид и толк, а выбирая для своего ребёнка такую форму образования как «семейное», родители не являются ретроградами или, наоборот, падкими на всё «новомодное», «не как у всех». На мой взгляд, это всего лишь трезвое понимание окружающей нас реальности и своей ответственности перед собственным чадом.

Но осознанности мало.

Нужна настольная книга-консультант для взвешенного принятия решения, постоянного перечитывания, сверки, и данная книга главным образом выполняет именно эту функцию.

Глава 2. Нужно ли семейное образование вашему ребёнку

2.1 Родители и ребёнок

Планы родителей на получение ребёнком конкретного образования в будущем.

Начнём с родителей. Именно они задают ребёнку первоначальную траекторию его развития. Весь вопрос в том, что, если у родителей нет видения или каких-то планов на хотя бы приблизительный уровень будущего образования ребёнка или, тем более, если, по их мнению, «оно и само как-нибудь вырастет», то проблематика всей книги в общем-то отпадает. К чему трата времени на чтение без явной на то цели?

Другое дело, когда вы как родитель предполагаете возможные пути профессионального и личностного развития ребёнка, видите его таланты и считаетесь с его слабыми сторонами; когда вы осознанно хотите, чтобы у него было хорошее всестороннее образование, которое требуется для высокого качества жизни, и когда ваше желание подтверждается поступками и вы живо интересуетесь делами ребёнка, проверяете уроки, объясняете непонятные ему школьные темы, водите на дополнительные занятия и вообще в достаточной степени вовлечены в его жизнь и не отгораживаетесь от него работой, нянями или ещё чем-нибудь, чувствуя при этом, что с вашей школой что-то не так — то эта книга для вас.

Уровень психологического и физического здоровья ребёнка

Детей это касается иначе. Если ваша задача — управлять процессом и результатом, то задача ребёнка — достигать этого самого результата, давать вам обратную связь по процессу и становиться самостоятельным в вопросе его развития.

Обратная связь может сообщать вам, что ребёнку учиться не интересно. Так не должно быть. «Не хочу учиться» – это одно, и это нормально, а «не интересно» — это уже совсем другое.

Если вы видите, что, выполняя школьные задания, он постоянно переутомляется без видимых на то причин, то это признак того, что в школе есть проблемы. Это не означает, что нужно уходить из школы — от всех проблем не убежишь, и со многими нужно бороться. Но разобраться в том, что происходит и какие существуют проблемы, требуется.

Вот о возможных проблемах в школе мы и поговорим прямо сейчас.

2.2 Общий уровень школы, учителей и класса

Класс, параллельные классы, школа.

Обстановка среди школьников как в самой школе, так и в классе может совсем не предрасполагать к обучению. Распространено мнение, что учиться вообще не модно — это, мол, для глупых и отсталых, а среди лидеров высоко котируются свой блог на Ютуб-канале или собственные подписчики в Тик-Ток. Хуже, когда это не просто мода, а открытая агрессия, и со стороны сверстников идёт притеснение по причине того, что у вашего чада этого нет и он к этому не стремится.

Некоторые дети с головой уходят в мобильные игры, но обычно эти маленькие игроки не занимаются пропагандой, а варятся сами в себе — лишь бы любимую игрушку не отняли.

Категорически неприемлемая ситуация — это пропаганда, распространение и употребление любых видов наркотиков. Тут нужны быстрые и решительные меры, согласованные с комитетом по делам несовершеннолетних (не вздумайте на первых этапах привлекать администрацию школы — она является заинтересованной стороной и сообщать о своих проблемах кому бы то ни было в её интересы не входит).

В старших классах нам с вами срывала голову «любовь-морковь», но это физиология подросткового периода. От этого не убежишь, и в проблематику данной книги это не входит, хотя вопрос молодеет и сейчас уже в 6–7 классах очень много пар — как минимум, это отвлекает детей от развития.

Пообщайтесь с ребёнком и выясните, кто в классе формальные и неформальные лидеры, что среди них модно (в одежде, в предметах, в поведении, в общении), есть ли в классе парочки (что это значит, в чём это проявляется), курит ли кто-то (что и как часто, для чего), что хотят сверстники сейчас (на Новый год), какие у них планы на ближайшее лето, кем они хотят стать по профессии, чем планируют зарабатывать на жизнь. Поверьте, иногда вы будете шокированы, но не торопитесь с выводами. Дело молодое, и многое из того — сор, и его смоет первым же дождём. Сейчас для вас главное — уловить общий фон, чтобы у вас появилась отправная точка в вашем школьном расследовании.

Организованность и самодеятельность учителей

Бывают очень добрые, милые, но бестолковые учителя. Больше годятся в няни, чем в педагоги. Частые опоздания на урок, сбивчивый или медленный темп уроков, заниженные или завышенные требования, любовь выяснять отношения с детьми, поболтать с коллегами во время уроков — неполный перечень возможных «заслуг» таких учителей.

Другая проблемная категория учителей — опытные, с высшим разрядом. За 20–40 лет сильно поменялась форма подачи материала и даже частично обновился сам материал: появились рабочие тетради, 3Д-модели, аудиозаписи, видеоуроки, презентации, а они учат по старинке, как учили их в советское или постсоветское время. И дело даже не в том, что детям не нравятся такие учителя. Хуже другое: к самим детям не прививаются современные формы обучения (познания окружающего мира и конкретного предмета).

Ещё одни «звёзды» — друзья директора или завуча. Таких нужно знать в лицо, а более-менее серьёзные проблемы решать сразу через комитет по образованию.

И моя самая любимая категория — «идиотизм на марше». Очень интересные и подвижные личности. Своё дело любят, занимаются им неистово и яро, но настолько бессистемно и бессвязно, что лучше бы они были просто добрыми и милыми нянями…

Спросите у своего ненаглядного, кто его любимые и нелюбимые учителя и почему, что об учителях думают его сверстники, что он изменил бы в поведении этих учителей и зачем. Не стоит рассчитывать на особую объективность ребёнка, но уловить общий посыл можно.

Общий интеллект и кругозор классного руководителя

Вишенка на торте — мудрый и отважный «вождь краснокожих» — классный руководитель.

Сразу скажу, что роль эта неблагодарная во всех смыслах этого слова, и мне их всех откровенно жаль. Я им искренне сочувствую.

На них сыплются все проблемы класса, и если общий интеллект классного руководителя низковат, а кругозор — узковат, то вместо того, чтобы снимать напряжение, он его добавляет или просто растягивает решение волнующих вопросов.

Есть категория педагогов, замалчивающих проблему. Например, у нас в начальной школе один мальчик иногда бил других детей прямо на уроке при учительнице и срывал сами уроки. Мы об этом узнали случайно через полгода после первого инцидента. Хуже того — наша дочь всегда знала, что обо всех ЧП нужно сообщать нам. Скажу больше — мы регулярно спрашивали у неё, всё ли у неё в порядке в школе, на что всегда был ответ «да».

Нам даже в голову не приходило, что нам нужно было переформулировать вопрос и спросить что-то типа: «происходят ли с тобой или с другими детьми какие-либо неприятные необычные ситуации на переменах или на уроках?»

Ну дети ещё… что с них пока взять…

2.3 Соответствие, количество и качество

В этой части речь пойдёт местами о крючкотворных моментах, на которые иногда не стоит обращать внимания, но если несоответствий слишком много, то это тоже даёт повод задуматься и лучше вникнуть в суть происходящего.

Соответствие фактического расписания со школьным порталом

Школьный портал — он ведь не только для школ и школьников.

Для комитетов и министерств это современный цифровой инструмент планирования и управления с возможностью мониторить ситуацию чуть ли не в режиме реального времени. Это довольно неплохой способ собирать цифры и проводить аналитику.

Например, выявлять слабые или проблемные школы, классы, учителей. Посмотреть, как изменяются одни параметры при изменении других и т. д.

Иногда бывает так, что урока не было — а в расписании он есть. Или по расписанию урок русского языка, а на деле урок рисования и т. д.

Большое количество несоответствий говорит о том, что школа не справляется со своими обязанностями. С какими именно и чем это плохо? Это большой вопрос, требующий конкретного изучения.

Соответствие фактических домашних заданий с данными школьного портала

Другая похожая проблема — несоответствие заданий на портале «как должно быть» с тем, что было на самом деле в школе. По математике, например, в портале указано, что была новая тема про систему уравнений, а по факту — «2+2». Т. е. фактическая программа занятий отстаёт от заданной. Это очень тревожный знак.

Количество и важность тем, которым учителя уделяют мало времени

Менее очевидное для непосвященного родителя — это быстрое прохождение тем или даже пропуск. Каким бы ни был проблемным класс — тут многое зависит от самого учителя.

* * *

О переводе школьника на семейное образование: почему, зачем и как, с позиции отца.

Читать и слушать целиком:

https://www.litres.ru/book/konstantin-voskresen/semeynoe-obrazovanie-uyti-iz-shkoly-chtoby-uchitsya-p-68988502/

https://play.google.com/store/books/details?id=zv6nEAAAQBAJ

О книге и другие площадки:

https://book.konstantin-voskresenskiy.ru

Автор: Константин Воскресенский.